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我校杨玉婷老师在河北省创新学会科学分会教师

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2021年4月,宝睿未来国际小学·科学组杨玉婷老师参加了
河北省创新教育学会科学教育分会举办的河北省第二届“蔚来科学家”科技教师素质竞赛活动中的说课和教案评比。
经过严格的评选,杨玉婷老师参赛的《溶解的快慢》一课分别获得说课与优秀教案项目一等奖。

杨老师对教材内容进行了系统的分析,从纵向上把握该课内容在全套教材中的地位,
从横向上理解该课的教材结构,并根据学情设计了本课的教学目标及重难点。
问题是探究的开始,没有问题就没有探究。
上课伊始,杨老师利用图片,创设课堂情境,引导学生提出探究性问题:“你能不能帮助小红让冰糖快速的溶解呢?” 

设计实验是科学探究的主要环节,该环节能够有效培养学生的创新能力。
在设计实验教学中,杨老师根据学生的猜想假设,引导学生分析实验中的自变量与可控制变量,
使学生明确设计实验的思路,为设计具体的实验方案奠定基础。

让学生掌握实验方法,是实验操作的关键。
教学中,杨老师采用视频、图片、交流等方式,引导学生利用多种感官参与学习,
以此来加深学生对实验方法的理解与记忆。

在实验操作过程中,杨老师特别强调“合作、有序、安静”,因为实验是学生分工合作的活动,
可以有效培养学生的团队精神、合作意识;只有学生按照实验方法进行有序操作,才能观察到预期的实验现象,获得基本的科学事实;
手脑结合是培养学生科学思维的体现,而在安静的环境下更有助于学生手脑结合。

从“实验现象”到“实验结论”是培养学生逻辑思维能力的关键。
教学中,杨老师引导学生分析各组的实验结果是什么,比较它们有什么相同点,
进而归纳出实验结论,充分展现了学生形成知识的思维过程。

在课的最后,杨老师创设了这样两个情境:
一是应用所学知识说一说怎样让冰糖溶解得更快;二是怎样让马桶中的洁净块溶解的更慢。
前者是综合运用知识解决实际问题的过程;后者是一个逆向思维的过程,这样更有助于培养学生的创新思维。

杨玉婷老师秉承着宝睿教师团队工作作风,爱学习,能吃苦,乐合作。
她常利用业余时间认真学习《儿童心理学》、《学生心理学》、《科学教学设计》等教育教学理论书籍;
每节课都精心准备,不辞辛苦,让自己永远走在学习成长的路上,用智慧的光芒照亮身边的每一个人。