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每天的户外游戏时间总是能让操场变得热闹起来,在户外,我们给孩子提供了多样化的游戏材料。


轮胎是最受欢迎的材料,这天我们一起讨论了轮胎的玩法,大家一致说滚着轮胎玩,
“还有其他玩法吗?”我适时地抛出问题。
“把轮胎排成一排,在上面走”“从轮胎上爬过去”......小朋友们想到了体能循环中的场景,我鼓励他们大胆尝试不同的玩法


小朋友的目标明确,开始玩轮胎,多数小朋友都在滚着玩。我没有干预他们,过了一会儿,有了新的玩法。

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小男生把轮胎摞的和自己一样高,自己藏在轮胎里,时不时地漏出头,调皮的做个鬼脸
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小女生这边玩法变得更多了,把轮胎平铺一条直线,走轮胎。


但是这个对他们来说没有难度,一会儿有的小朋友就不想参与了。


“你们还可以增加难度吗?”我对游戏的玩法提出了新的要求。

这时安琪就想到了在轮胎上面横放一个轮胎,然后钻轮胎。

但是玩了两圈又发现了新的问题,有的小朋友从西往东钻轮胎,有的从东往西钻轮胎,到中间时就会碰头。

我问他们,为什么会碰在一起?有什么办法解决吗?

安琪说:我们都从这边钻就不乱了,就像我们平时的体能循环,于是游戏有序的进行着。

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关于我的思考

轮胎属于低结构材料,一个轮胎可以滚、钻、踩、走、跳。多个轮胎组合的造型,幼儿可以在上面攀爬、跳跃等挑战游戏难度,

在玩的过程中,幼儿的跳跃、钻爬、平衡等能力得到了提升。

创新是孩子的天性,投入游戏后你会发现孩子的创意无限,这时教师所做的就是实现好奇、推动、支持,真正的教育就是激发与唤醒。


教师的有效介入避免了幼儿进行重复的、低水平的游戏,提高游戏难度,促进幼儿获得新经验。

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